走在校园里，听到稚嫩的问候声，你是否还保持着原有的感动？看到学生口中出秽语、乱扔垃圾，你是否意识到“上去纠正乃至帮教”是自己的应有之责？有的教师说，走在楼道里听学生问“老师好”，这不是很正常吗？碰到学生打架，他们又不是我们班的孩子，和我有什么关系呢？如果上面这些教育失职行为还能原谅，那么我问你：老师，你有沉思的习惯吗？你深刻思考过自己的职业特点和教育行为吗？为了某个教育细节而困惑、迷茫，抑或会心一笑，你经常有这种只可意会不可言传的美妙经历吗？你可能会回答：你说的这些与教师这份工作有很大关系吗？

    职业怠倦，已经不是什么新问题了，为什么它会成为一些教师的通病呢？走出校门，乱花渐欲迷人眼。看到某个人发财或升官了，就心生妒忌：在学校里解方程的时候，他还不如我呢。一边是前呼后拥，权力和金钱、空调和地毯；另一边，算来算去就那点工资，几十个泥孩子，还是一支粉笔和一块黑板。两者比较，心里就更不平衡了。于是小事不肯做，大事做不了；将军当不上，又不肯做士兵。心灵游荡，居无定所。以这种心态投入工作，你说还能把职业当成事业吗？哪里还有心思读书、钻研教材呢？重建教育思想，已经成为教师的当务之急。

    读书是教育思想构建过程中不可缺少的环节。教师应该是一个“文化人”，应该与书为伴。可是，文化消费在我们的生活中能占多大比例呢？一些教师除了教科书、教学用书外，别的书就很难入他们的“法眼”了。他们说：“哪里还有时间读书呢？再说了，读书有用吗？”在学校里，教室、办公室足以涵盖了全部的工作内容；在家里，家庭琐事和一部手机，就能让他们熬到深更半夜。这种生活方式，很容易把教师职业引入歧途。没有深刻思考的体验，就不会形成带有个性特点的教育思想。而思想来源的主要途径是书籍。写教案、上课、批改作业、找个别学生谈话，生动的教育生活日复一日，年复一年，已经简化成了一种技术性的程序了。如此，怎么可能产生教育思想呢？

    教师应该把根扎进教育的土壤里，成就自己的事业，做一个幸福的研究者。我始终认为，边读边悟、边思边写应该成为教师的生活方式。在教育生活中，力求做到“一心两用”：既要用心钻研课堂，又要把心沉浸在书的世界里。从书中获取写作的灵感，用敏感的心灵去体察教育之美，心中的教育理想就会化作文字呈现出来。在思考中提升了灵魂的品质，体察内心的那种宁静和愉悦。把心沉静下来，心无旁骛，就会取得话语权，在自觉不自觉中就会得到尊严。

    每个人都应该有足以让自己陶醉的事业，否则生活就会很容易陷入无所事事和浑浑噩噩的泥潭当中。教育是良心活，教师更应该严格要求自己。摆在每个教师面前的都有两条路：一条是教学和研究相结合的路，在这条路上充满了思考的痛苦，只有创新才能成功；另一条是两眼盯着学生成绩，小心翼翼保住自己这份工作，站到讲台上就是为了维持生存。既然选择了育人的事业，为什么不去成就辉煌而且平凡的事业呢？

美好的前景已在不远处展现，现在我们最需要做的就是竖起心头的旗帜，并且一步一步从头做起。十年之后，你能成为教育专家吗？