新时代需要教学理念的更新，“以学生为主体，教师为主导”已经在教师心中扎根，“分层教学、分类指导”也越来越为老师所认同，因此各类学校都不同的在推进课堂模式改革，比较一下不难发现，“自主学习 、合作探究”是模式的共性环节，现在就课堂一些共性问题谈一下自己的几点看法，与各位同仁商酌。

01.导课要“巧”。

导课的目的就是用比较吸引人的方式让学生回归课堂，对新课产生浓厚兴趣 ，这节课效果好不好，导课非常关键。一些老师不注重导课的设计，没有达到先声夺人的效果，一节课都没有调动好学生，课堂没有活力，非常沉闷。因而导课必须精心设计，在“巧”上做文章，老师备学生时就要知道学生兴趣点在哪，如何把本节知识和学生感兴趣的东西挂钩，用一个短视频，或用一个故事或者图片，吸引学生注意力，激起学生对本节课的求知欲，一下子抓住学生的心，那么整节课学生就会跟着你的节奏走，师生和谐，课堂生动。

02.自主学习环节要“帮”。

每个学生基础不一样，自学能力不一样，学习习惯不一样，在自主学习环节正是体现“分层教学，分类指导”好时候，对基础较差的学生要帮他理解，对学习习惯不好的学生要督导其不能分心，对自学能力不足的学生要帮其理清思路，达到每个学生自主学习都过关。

03.合作探究要“导”。

分组活动要“导”，能不能做到高效课堂分组很重要，一定要充分调研，在民主的基础上分组，组内学生感情共鸣，凝聚力强，成绩互补，小组很有荣誉感，很容易调动积极性。合作讨论过程要“导”，这也是“分层教学、分类指导”的好机会，要参与每个小组的讨论，既是引导，也是激励与鞭策，指导每个小组圆满完成任务。检测评估要“导”，这个环节要引入竞争机制，可以小组内程度较差学生答题，小组内其他成员点评，其他小组监督，也可以一个小组答题，另一个小组点评，学生共同监督评估，好的小组加分，优秀表现学生加分，通过老师的“导”让课堂活起来。

04.老师讲解要“精”。

既然学生是课堂的主体，学生能自己解决的问题老师就不要讲，能让学生讲的让学生讲，学生既学到了知识又锻炼了能力，但对于难点的突破或重点的强调，老师还是要亲力亲为的，但设计要巧，讲解要精，在短时间，通俗易懂的让学生掌握，这是老师备课的难点，老师多思考，在备足学生的基础上选择好的教法。

以上几点不成熟的意见，目的想起到“抛砖引玉”的作用，我们大家一块思考，如何把课改做好，打造我们高效课堂，让老师乐教，学生乐学。